Chords for Immersion dans l'École de Danse de l'Opéra de Paris

[D] _ _ _ _ _ _ _ _
[F] _ _ _ [Am] _ _ _ _ _
[A] _ _ [D] _ _ _ [F] _ _ _
_ [Gm] _ _ [A] _ _ _ _ _
[D] _ _ _ [F] _ _ _ [Gm] _ _
_ _ [Fm] _ _ [Eb] _ _ [D] _ _
_ [Gm] Le fait de fêter des dates comme 40 ans de spectacle, [Dm] 40 ans de démonstration et [Bb] 30
ans de l'installation des [F] élèves [D] à Nanterre, ce sont des prétextes pour mettre [Gm] en lumière
la qualité de l'école, [Fm] ce qu'est en fin de compte, ce que [G] représente cette école
[C] dans le monde artistique [G] et chorégraphique.
Le [Eb] hasard fait que c'est cette année 7, 87, _ 77 et on arrive donc nous maintenant en 2017.
Ça nous fait une belle année à cheval sur deux saisons, ça nous permet d [D]'être
présent [A] [Gm] dans l'activité de l'Opéra de Paris [Eb] avec ses [Bb] _ [Eb] célébrations.
_ _ [D] _
_ _ _ [C] Christian de [Gm] Pozemparc, lorsque je suis allée le rencontrer [A] pour préparer [Gm] les deux journées
que nous allons [G] consacrer aux 30 ans de l'installation à Nanterre, m'a confié que ça a été une
préparation très agréable.
Il garde un très beau souvenir de la construction de l'école.
Je pense que c'est vraiment une élaboration de [Abm] projet à quatre mains avec Claude [E] Bessy
où elle lui a fait part [C] de ses _ souhaits, [E] désirs, [Em] de ses volontés aussi.
Et lui les a mises en réel, mais en même temps en faisant un bâtiment qui est en mouvement.
[A] C'est une école, mais c'est [E] surtout un lieu d'art même si on a ce [Db] bâtiment [Bm] de
la scolarité qui est un bâtiment [Gb] carré.
Vous avez la scolarité très cartésienne, [E] de l'autre côté vous allez avoir une aile
[Am] pour la vie quotidienne, ce [E] réfectoire et puis les [Bm] chambres.
[Abm] Ils ont un [A] jardin où [Gbm] ils peuvent retrouver [Bm] leur vie d [Gb]'enfant, c'est-à-dire [Dbm] une cour de récréation.
Et puis vous avez cet immense bâtiment dédié à la danse.
Tout ça, ça a été pensé et il y a une âme dans ce bâtiment.
C'est un lieu [Fm] qui résonne de rires, qui résonne de bruits d'enfants.
[Dm] Il y a une sérénité qui aide les enfants à se concentrer _ exclusivement sur leur souhait
d'évoluer, de grandir, de [G] progresser.
Ça a été ça aussi le génie de ce [Gm] bâtiment, c'est d'en faire quelque chose de [D] grand,
très fonctionnel, [Am] mais bon. _ _
[Ab] _ _ _ _ _ _ [E] _ _
_ _ _ _ Pour entrer à l'école de danse, il faut postuler à une [D] audition d'entrée à partir
de [E] l'âge de 8 ans.
[Dbm] À partir de l [G]'acceptation dans l'école, [F] on est d'abord stagiaire pour une période
d [G]'essai qui va de [Em] 6 mois pour les plus jeunes à [D] un an pour les [Am] élèves au-delà de 11 ans.
Et chaque [G] année, on a, pour passer d'une classe à l'autre, un examen de fin d'année.
[Bb] _ Ce système [Eb] d'examen est immuable [G] depuis des [D] centaines d'années, enfin [Eb] depuis Marie
Taglioni, et [G] apprend aux enfants [C] dès maintenant cette [Dm] hiérarchie qu'on retrouve dans [G] le corps de ballet.
[C] La dernière année, ce n'est pas un [Fm] examen, mais un [Bb] concours, [Eb] concours d'entrée dans
le corps de ballet de l [Gm]'Opéra, en fonction du nombre de [G] places et en fonction des besoins
[Ab] de la compagnie.
[Eb] _ _ _ [D] _ _ _
_ _ _ _ [Eb] _ _ _ _
[F] _ _ _ _ _ [Bb] _ _ _
_ [Cm] _ _ _ [D] _ _ [Gm] _ _
[Eb] _ _ _ [Bb] _ _ [F] _ _ _
[Bb] _ _ _ _ [Fm] _ La journée des enfants de l'école commence à 8 heures le matin et à 8 heures, de 8
heures à midi, ils ont la scolarité.
L'avantage d'avoir une scolarité exclusivement à l'école de danse de l'Opéra _ permet
d'avoir un aménagement des programmes et une [Gm] orientation du programme vers le monde artistique.
On va essayer de trouver des liens entre [Eb] la littérature et l'enseignement d'histoire
de la danse, pour retrouver toujours des communications avec leur [Ab] futur.
Et après, [F] à 13h30 commence la journée artistique avec tous les [C] jours, 13h30-15h, le cours avec
[Fm] le professeur [Am] principal de la classe.
À 15h15, on a le [Abm] deuxième cours qui en général est un cours de danse classique, _ [Dm] parfois _ [Bb] avec
le professeur de l'année d'avant [Gm] et parfois avec le professeur de l'année d'après,
[C] ce qui nous donne [Bb] aussi un suivi et une vision globale de l'enfant [F] par plusieurs [Gm] professeurs.
_ Quelques cours complémentaires de [Cm] [E] disciplines, _ [Bb] comme le folklore, [D] le mime, la musique pour
les plus [Bb] jeunes, les danses [D] de caractère tellement importantes dans la [Bb] coordination
et le [Db] rythme.
Et puis évidemment, les plus [D] âgés commencent le pas de deux.
[Ab] _ Enfin, à 17h, [E] le troisième cours artistique de [C] la journée, [B] qui est [E] très souvent un cours
théorique, [Am] surtout pour les plus âgés, où là ils vont avoir [G] l'anatomie appliquée
à la danse, ils vont avoir les cours de musique, mais un peu plus poussés que le pur chant choral.
Des exemples de l'histoire de la [Fm] danse pour les [D] amener à connaître d'où ils viennent,
mais aussi leur donner des éléments pour construire leurs futures _ [Gm] interprétations. _ _
_ _ [Ab] _ _ _ _ [G] _ _
_ [C] _ [A] Les [Gm] démonstrations sont une chose assez particulière à l'école de danse et il faut rendre hommage
à Claude Bessy qui a eu la première cette idée.
[Dm] Ce sont des [Bb] exercices.
C'est [C] la [Bb] possibilité de montrer [C] tous [D] les élèves sur scène, dans leur [Gm] premier pas
pour certains sur [Bb] ce plateau, [Ab] dans des choses vraiment [G] académiques [C] de classe.
[Eb] Ce n'est pas [Gm] un spectacle, c'est en tenue de répétition, [G] c'est accompagné au piano,
il n'y a pas d [A]'orchestre.
[Eb] C'est évidemment [Dm] mis un peu en scène parce que c'est sur [Gm] la scène de l'opéra,
mais le but est vraiment [Eb] de montrer la [D] pédagogie et l'évolution des différents [Gm] niveaux
et de [G] présenter aussi [A] les [Eb] enseignements que nous pouvons [Dm] présenter en spectacle.
[Bb] C'est un moment très [D] important aussi [G] pédagogiquement et [Dm] on va faire une [Em] sorte [G] de premier bilan
du premier trimestre.
[A] Ça nous donne aussi un [B] rythme très bien [Am] cadré [D] avec les démonstrations [C] en décembre,
[Em] le spectacle [G] au printemps, trois mois plus tard, [Em] et l'examen au mois de juin.
[G] Chaque fois, chaque [D] fin de trimestre, il y [G] a un rendez-vous assez important.
Le plus important pour moi n'étant pas un rendez-vous public, mais le rendez-vous
de l'examen de fin d'année pour le futur de l'élève. _ _ _ _
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