Chords for Mandolin Lessons - #8: Tremolo

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Ok pessoal, hoje vamos falar em relação ao trinado.
_ _ _ É um conceito que ainda não abordamos _ nestas aulas, mas é um conceito também muito importante.
E eu acho que o trinado não deve ser a primeira coisa a trabalhar, mas sim, é uma consciência que se pode chegar
até _ passando por um instrumento ou fazendo outras coisas, este tipo de trabalho como nos temos dito. _ _
_ E é importante, quando se chega a um estudo trinado, ter já uma consciência, um controle já _ _ bastante definido,
não digo definido, mas bastante _ _ consciente _ _ _ da nota singular. _
_ Porque o trinado _ _ não deve ser agarrado como _ _ _ _ _ _ uma _ _ _ _ técnica medida. _
O trinado não é medir, por exemplo, em quartinas, não é [G] _
_ fazer_
_ _ _ Isto não é trinar, isto é mesmo fazer uma figuração rítmica.
_ [N] O trinado é _ melhor pensá-lo mesmo com uma projeção de som, mas tem de ser muito expressivo.
Ele possibilita fazer este tipo de trabalho assim.
Você tem de ter em consideração três coisas. _
Uma é _ o ataque, _ o ataque da vossa palheta.
Se eu sustenho a palheta solta, o ataque vai ser mais mórbido.
_ _ _ Segunda _ coisa, ressonância.
O tempo de ressonância.
Isto implica _ _ também pensar, quando ataco com a palheta, de deixarem a corda dar uma resposta.
_ _ _ E obviamente, isto leva à terceira coisa, que é a velocidade.
Se eu tenho uma frequência de ataque muito repetitiva, eu vou ter menos tempo para fazer a ressonância.
Como ao mesmo tempo, se eu tenho um ataque muito mais lento, a nível velocidade, eu vou ter uma ressonância maior.
Então aqui já vos dá mesmo um esquema, já vos dá _ uma esfera. _ _
Possibilidades que vocês podem variar e podem ter vários tipos de trinado.
Vou-vos mostrar alguns exemplos.
_ _ _ _ _ _ A primeira vou-vos mostrar em relação a quanto eu tenho a palheta na mão e a quanto eu a deixo solta.
Vocês vão perceber a diferença de som. _ _
Solta.
[G] _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ [D] _ _ _ _
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_ [N] Mais _ rígida. _ _
_ Vimos em relação à rigidez com que eu se desagarrou a palheta.
Seja muito rígida ou mais solta. _
Agora vamos ver _ em relação à ressonância, que obviamente está ligada ao terceiro aspecto, que é a velocidade.
A _ velocidade de frequência que vocês vão colpir a corda. _ _
_ Vou _ agarrar a palheta de uma maneira mais mórbida e com uma frequência muito rápida. _ _ _
_ _ [D] _ _ _ _ _ _
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_ _ [G] _ _ _ _ _ _
[N] _ _ _ _ Frequência mais lenta.
Então vou deixar um bocadinho mais espaço para a ressonância. _
_ [Bm] _ _ _ _ _ _ _
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_ _ [N] _ _ _ _ Agarrando a palheta um bocadinho mais rígida.
Obviamente vocês podem jogar neste arco.
Posso ser. _ _ _ _
[D] _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ [Bm] _ _ _
_ [D] _ _ _ _ _ _ _
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[N] _ _ _ _ Agora vou-vos mostrar.
_ Estes conceitos que eu disse, que são muito básicos, são muito assim, vos permitem um bocadinho de_
Um bocadinho não.
_ Vos permita mesmo de trabalhar várias ressonâncias do vosso instrumento através do trinado.
Reparem.
Vou passar de umas formas a outras. _
[Bm] _ _ _ _ _ _ _ _
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_ _ _ _ _ _ _ [Dm] _
_ _ _ [D#] _ _ _ _
Pratiquem.
_ [Bm] _ _ _ _ _ _
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_ _ _ _ _ _ [C] _ _
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_ _ _ _ _ _ _ _
_ [D#] _ _ _ _ _ _ [C#m] _
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_ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ [C#] _ _ _ _ _
_ [C] _ _ _ _ _ _
[B] Repetam.
_ _ _ _ _ _ [C] _ [C#] _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _
[C] _ _ _ _ _ [B] _ _ _
_ _ [A#] _ _ [N] _ _ _ _
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